思考：如何真正将“幸福”纳入教学？

幸福关怀与心理健康息息相关，换言之，良好的心理状态是幸福的一种形式。但是，为什么要将幸福关怀融入教育之中？英国健康基金会在2021年的一组调研数据，或许可以解释一二：

类似的调查比比皆是，社会对于学生心理健康的关注度持续上升，如何在校园中开展切实有效的幸福教育也由此愈发得到重视。

自惠灵顿（中国）第一所学校天津惠灵顿学校开校以来，幸福关怀就是学校发展的重中之重。幸运的是，我们拥有坚实的经验基础。姊妹学校英国惠灵顿公学自2006年起就自主研发并不断完善幸福课程体系。在此基础上，惠灵顿（中国）旗下各校根据学子不同的需求，量身定制了独具特色的幸福关怀体系。

比如，上海惠灵顿外籍人员子女学校与外部机构The Institute of Positive Education达成合作，为幸福关怀课程提供专业支持。惠立学校则积极贯彻五育并举，将“德育”理念充分融入教学与实践，尤其着重指引学子深入体会“社会责任”的意义。杭州惠立则为3至12岁年龄段的学子采用心理游戏辅导。

所有惠灵顿和惠立学校均设有每周一次的幸福课。在各年龄阶段的学习中，学子们将发展并巩固他们在课上学到的知识与技能，同时积累大量他们将在未来人生中受益无穷的策略。课程聚焦于积极正向的教育，兼顾“感觉好”和“做得好”的学习体验，学子们可以由此获得健康的心态、稳定的情绪、抗挫力、强健的体魄等益处。

惠灵顿（中国）旗下学校鼓励学子通过积极参与社群活动，与更广泛的社群成员保持联系。这些活动有助于培养学子的跨文化学习能力、全球公民意识，并拥有海纳百川的胸怀。

幸福课还指引学子们探索人际关系、社交与情绪健康、参与度、意义与目的、身体健康、卓越成就等领域。随着课程的深入，学子们将在决策、目标设定、领导力与团队合作、创造力、同理心、同情心与正念、感恩、自驱力、成长心态、激励策略等方面得到提升。基于量身打造的评估与反思方式，幸福课还将有助于学子加强自我认知、发展个性，并帮助他们认识自身固有的优势、关键的个人价值以及公认的美德。

除了幸福课的学习之外，幸福关怀的干预机制同样至关重要。惠灵顿及惠立学校拥有具备专业资质的支持团队，其中包括特殊教育需求专员、内部心理教师、指导与幸福关怀辅导员、经验丰富的幸福关怀领导等。此外，我们还与外部心理健康教师以及教育心理学家保持着密切协作。

当然，幸福关怀的一切原则都基于学生的安全保障之上。惠灵顿（中国）始终将学子的安全和福祉放在所有工作的首位，强有力的儿童保护和校园安保政策及程序防微杜渐，包括学子在内的所有相关人员都将接受专业培训，全力保障安全健康的校园环境。

加强内部建设的同时，学校也非常重视与家长的互联沟通。为让家长更加了解幸福关怀的重要性，所有新加入幼儿园的学生家长都会参与主题为“幸福关怀与学习参与度的关系”的入园培训。在杭州惠立，家长们还会收到一份综合手册，其中详细介绍了各年龄阶段的幸福关怀教育以及监测方式。

开设幸福课的最大挑战之一就是研发教材。毋庸置疑，教学材料应取材于学子自身，通过倾听学子的声音，了解他们的真实需求，提升其幸福感，并帮助他们在遇到挑战时克服困难。

幸福课的另一大挑战是如何进行评估。我们通过经证实有效的方式对幸福感加以评估，包括在幼儿园阶段运用的“鲁汶情绪健康评估”，教师、幸福关怀指导员等每周一次的“你好吗？”小调查，并开展后续跟进反馈；此外还通过复杂而标准化的调研来衡量学子对于学校、学习和自身的态度。通过调研，学校可以进行有针对性的干预措施来帮助学生，为学子的幸福关怀制定长期战略规划。

疫情的反复也对学生的学习及生活造成了一定的挑战，但我们的学子们表现出了优异的抗挫力。为了帮助学子保持健康向上的心态，积极应对变化，惠灵顿（中国）旗下学校开拓线上途径，提供个性化的日常学习内容，云端传递幸福关怀，为学子及其家庭提供帮助。老师们通过一对一电话会议与学子们保持密切联系，了解他们的需求，切实解决问题。

强大的社群凝聚力也是学子们幸福感的来源之一，学子、家长、老师等社群成员积极筹办丰富多样的线上活动，包括烹饪比赛、辩论比赛、讲座、艺术展、音乐会等，不仅充实了学子的线上学习体验，更拉近了屏幕前彼此的距离。值得一提的是，在老师的支持之下，许多活动均由学生自发策划组织，且收效显著。