联系我们
在我国古代，一切自然科学都是为解决农业生产中的实际问题而发展起来，比如历法、水利工程技术和算数等。单算数一门，便有如《九章算术》、《周髀算经》、《孙子算经》、《夏侯阳算经》等诸多的著作典籍。算数，小到每日采购鸡蛋大米，大到田域、测望、赋役、钱谷、军旅，一本小小的账册能左右整个王朝的兴衰。“算清账”可是一门大学问。
Picture from internet
反观拥有日新月异科技的今天，我们已经拥有了前人凝聚总结的许多数学知识，我们甚至还有具有超强算力的超级计算机，很多事情并不需要人脑去计算了，那么学习数学还那么重要吗？
这个问题的答案是肯定的。如今的我们，学习数学并不是单纯地学习计算或者是几何知识点，而是要更多地锻炼算法思维和解决问题的能力。就像古人是因为需要解决各种民生问题才不断推进数学的发展，我们的孩子需要在学习数学的过程中更好地发展思维能力、决策能力和解决实际问题的能力。
在南通惠立学校，我们通过精心设计的数学课程，帮助学生更好地理解数学知识点之间的内在关联，进而对数学知识本身形成逻辑思考，进一步提升抽象思维和深度思考的能力。
在我们的日常教学中，老师通过先进的教学法，通过引导式、探究式和互动式的学习，带领学生们探索数学知识点的“前世今生”。
例如最近三年级的数学课上，同学们正在学习分数。老师从“整体”和“部分”这一概念入手，通过生活中一些常见的事物和问题，引导同学们探究分数的定义。“有12个硬币，你可以平均将它们分成几组？”同学们通过实物的操作，不同组之间的讨论，得到了各种各样的答案：12个硬币可以一分为二，每份6个；也可以一份2个，一共分为6份…….
在四年级学习圆时，老师并没有直接让学生们直接背诵圆周长公式C=2πr=πd，而是鼓励学生们用教室里的绳子、铅笔、钉子、皮筋等各种资源自己来绘制一个圆。在亲自动手之后，学生们兴奋地分享：“我只要调整绳子的长短，就可以得到不同大小的圆！”“我用来固定的钉子一旦移动，这个圆就画不好，这个中心点一定要固定好。”这时老师再适时提出有关圆的定义来帮助总结，学生们便有了更加深刻和真实的理解。
在一堂堂数学课上，通过游戏式的学习，学生们在面对数学中的抽象概念时，不再会觉得这是无根之源，不再需要通过死记硬背来接受知识。他们通过丰富的情景更加生动地理解数学概念，把数学运用到实际生活中。我们希望通过数学可以帮助同学们更好地认识世界、理解世界，用数学思维去解决生活中的各种问题。
